TALLER INTENSIVO PARA PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y DOCENTE (NUEVO LEÓN 2025 - 2026)

El miércoles 17 de diciembre de 2025 fue citado a reunirse el personal con función de Jefatura de Sector, Supervisión y Dirección del nivel de educación primaria de la Secretaría de Educación de Nuevo León. El evento se llevó a cabo a las 9:00 horas a través de la tecnología de comunicación digital Zoom con motivo de atender el tema: Taller Intensivo para personal con funciones de Dirección y Docente. La conducción de la transmisión estuvo a cargo del Mtro. Uzziel Reyna titular de la Dirección de Educación Primaria.

Posterior al saludo oficial y la bienvenida se compartió, dentro de la introducción de la sesión, que fueron entregadas las cuentas institucionales a todas las direcciones escolares del nivel de primarias. Se enviaron a cada directivo para que ingrese a la plataforma de planeación (UIENL.mx). Invitó a que cada directivo ingresara y descargue su usuario y contraseña en caso de no haberlo hecho. 

Se explicó también que, a través de las Supervisiones Escolares, se hizo llegar una lista con los usuarios y contraseñas para los Directores y Supervisores. El titular de la Dirección de Educación Primaria (DEP) explicó que por motivos de eficiencia en la masividad de la comunicación se optó  por migrar a la plataforma classroom y al uso general de las cuentas de Google. Se solicitó que en la medida de lo posible se integren a la dinámica las escuelas que faltan.

En el transcurso de los siguientes días se publicará nueva información a través de este espacio. 

Se indicó que dentro del espacio de Drive de la DEP se encuentra el acceso a los materiales correspondientes tanto para Consejo Técnico Escolar en sus sesiones ordinarias como para el Taller Intensivo.

También se explicaron los ajustes locales realizados al calendario oficial en materia de educación. Existe un calendario nacional emitido por la autoridad educativa federal (SEP) pero también, un calendario emitido por la autoridad local.

En el primero (emitido por la SEP) se ha considerado el día 7 de enero para el Taller de personal con funciones de Dirección destinando los días 8 y 9 para el Taller para l personal Docente. 

En el caso de Nuevo León, se ha considerado únicamente el día 7 de enero para ambas actividades con Directivos y Docentes. Hay que evitar la confusión en la lectura que haga el personal con respecto a a distribución de las actividades.

Sobre la Propuesta de actividades, por parte de la Dirección de Educación Primaria, se compartió que se pretende que la estructura del Taller Docente no sea una secuencias de actividades como la propuesta de la autoridad educativa federal, sino el resultado de una reflexión pedagógica profunda. Se ha diseñado un conjunto de actividades caracterizadas como prácticas, dinámicas y relevantes centradas en procesos de fortalecimiento hacia comunidades de aprendizaje.

Las actividades se organizan en lo que han llamado 3 pilares:

1. Prácticas y dinámicas
2. Rescate de lo esencial
3. Vínculo curricular sólido

Pilar I: Priorizando actividades prácticas y dinámicas

El equipo de la DEP remplazó las actividades de la propuesta federal considerando que trabajan bajo un enfoque pasivo, realizando tareas como lecturas extensas y construcciones gráficas largas. En su lugar, se propuso de manera local el desarrollo de ejercicios como reflexiones, trabajo en plenaria y diálogo.

Pilar II: Rescatando lo esencial para la Comunidad de Aprendizaje

Se compartió un gráfico con la distribución del tiempo para el desarrollo del Taller en su fase intensiva. En este sentido, la propuesta se construye con cuatro fases con una equivalencia aproximada:

• Fase I - 29% 70 minutos
• Fase II - 50% 120 minutos
• Fase III - 13% 30 minutos
• Fase IV - 8% 20 minutos 

Se consideran como núcleo las Fases II y III que se enfocan en los siguientes procesos:

• Problematización: Analizar y cuestionar la prática docente.
• Construcción: Desarrollar soluciones conjuntos reales.

Pilar 3: Asegurando un vínculo curricular sólido

Se asume que la propuesta no será de carácter abstracto y, por el contrario, habrá de buscar que se ancle a la realidad del aula y la escuela.

Se parte de la un desafío común identificado durante el desarrollo de la Fase III con las dimensiones de la práctica docente que se analizan en la Fase IV garantizando que la reflexión sea crítica y situada.

La ruta del taller: Un viaje en Cuatro Fases

Posteriormente, se compartió un gráfico en el cual se explican cada una de las fases y sus respectivos propósitos.

Fase I. Bienvenida y contextualización rápida

Este espacio se diseñó para generar un ambiente de colaboración y para recuperar aprendizajes previos, también para recuperar los objetivos de taller. Se considera una duración de 20 minutos para las actividades.

1. Lectura del propósito. Se recuperan los objetivos tanto general como específico del taller.
2. Retos de la comunidad. Desarrollado en plenaria se solicita al colectivo identificar y compartir los 3 retos más persistentes en su comunidad desde la implementación de la Nueva Escuela Mexicana, así como los 3 más importantes que han enfrentado en su escuela para el conocimiento de la aplicación de la Guía Operativa y Protocolos de Seguridad Escolar.

Fase II: La práctica docente bajo la lupa

Se espera que esta fase alcance una duración de 70 minutos. Su intención pedagógica es que los participantes comprendan la práctica docente como un proceso complejo y contextual, usando sus dimensiones para cuestionar la práctica actual a la luz de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Las actividades clave son:

1. Análisis por Dimensiones. Se invitará a realizar el análisis por dimensiones mediante trabajo en equipos en un lapso de 30 minutos. Se invita a dividir al colectivo en equipos, se distribuyen las dimensiones y se selecciona la definición más representativa.
2. Plenaria y Diálogo. Posteriormente, se procederá a un trabajo por plenaria para llevar a cabo un ejercicio de diálogo durante un lapso de 40 minutos. Cada equipo presentará la dimensión que seleccionó y su correspondiente definición. Posteriormente, se entablará un diálogo guiado por las preguntas: ¿qué sucede con la práctica docente a la luz de la NEM? ¿Qué sucede con la práctica  docente a la luz de la Guía Operativa y Protocolos?

Fase III: Construyendo en colectivo (Parte 1)

Se propone un bloque de trabajo de 60 minutos. En él, se pretende que los participantes identifiquen un reto común que movilice el trabajo colectivo y apliquen el marco teórico de las dimensiones para analizarlo (Aprendizaje Situado). Las actividades clave son:

1.La identificación de un Desafío Común durante un periodo de 30 minutos.

• Individual: Cada docente identificará 2 problemáticas de su centro de trabajo, una relacionada con la NEM y otra con la implementación de la Guía Operativa y/o Protocolos.

• En Equipos: Se comparte y redacta un solo desafío en común por cada tipo de problemática (NEM y Guía Operativa) que sea clara y susceptible de intervención

2. Problematización: Esta actividad se pretende que dure 30 minutos.

• Se elegirán dos desafíos para trabajar en plenaria.
• Se invitará a que el colectivo reflexione a cuál dimensión de la práctica está afectando el Desafío común.

Con una duración de 60 minutos

Como resultado se formará un plan de acción situado. Factible de responder.

Fase III: Construyendo en colectivo (Parte 2)

Con el propósito de construir una ruta para abordar las situaciones problemáticas identificadas se propone la elaboración de un esbozo de construcción de conocimientos en un lapso de 60 minutos.

• Desarrollar actividades centrales
• Desarrollar tareas específicas

Con el trabajo de la propuesta anterior se obtendrá por resultado la construcción de una Ruta de trabajo.

Finalmente, se compartió que la Dirección General de Inclusión desarrolló un material que se encuentra dentro del repositorio en la carpeta "Insumos estatales" para apoyar el trabajo del Taller a desarrollar en enero.

Con el contenido se pretende hacer un seguimiento a los procesos de Mejora Institucional en el marco de los temas de la Política Educativa Estatal.

Finalmente, a nivel federal se propone la revisión a diferentes materiales. Se compartieron las ligas para explorar cada uno.

Liga de asistencia a la reunión (consultar).