ALEJANDRA BRITO - CRUZADA DEL DIÁLOGO Y FORMACIÓN PARA LA FUNCIÓN DE SUPERVISIÓN

Este Jueves 3 de febrero de 2022 se llevó a la cabo la presentación de la Mtra Alejandra Brito quien abordó el tema Proyecto de Intervención en la Supervisión Escolar dentro del marco de las Cruzadas del Diálogo y Formación para la Función de Supervisión.

La Mtra. Brito invitó a los asistentes a recuperar algunos aprendizajes logrados durante las sesiones previas de la cruzada. Adelantó que su propósito es ofrecer algunas herramientas, en este sentido, recuperó algunas ideas vinculadas a la función del Supervisor donde destacaron la asesoría y acompañamiento. Brito advirtió que se ha dejado de ser inspector y se migró hacia el acompañamiento y asesoramiento de la comunidad educativa, invitó a realizar intervenciones que traten de entender la dinámica de la escuela.

Precisó que los elementos que componen un proyecto son: 1) Crear condiciones, 2) Realizar un diagnóstico, 3) Diseñar un plan de acción, 4) Implementar y dar seguimiento, 5) Evaluar e institucionalizar.

Crear condiciones

Implica el conocimiento de la zona escolar, cómo son las escuelas, en qué contexto están y cómo son las familias de la escuela. También, identificar el equipo con qué se cuenta, esto incluye ATP, directores, docentes, y conocer su experiencia.

Realizar un diagnóstico

Implica decidir sobre qué tema se va a trabajar en el proyecto:

• Entorno de aprendizaje. Si hay condiciones para favorecer aprendizaje en el aula y la escuela.
• Modelo pedagógico y prácticas de enseñanza. Observaciones de clase y quién las realiza, si hay un aprendizaje activo, si se trabaja en grupos o individual, si se promueve el aprendizaje crítico / creativo, si se promueve el uso de las preguntas.
• Trabajo docente. Si se hace y sigue la planeación docente, cómo se evalúa el trabajo de los alumnos, si se privilegia la evaluación formativa. Cómo se manejan las relaciones de confianza entre docentes y alumnos, la gestión del ambiente del aula, pertinencia de las actividades dentro del aula.
• Liderazgo. Si existe una visión pedagógica compartida, si existe un PEMC efectivo, si se construyó con la participación de todos, si dentro de la escuela hay trabajo sistemático, si hay prácticas de formación continua o entre pares, si el CTE es efectivo y funciona, si el colectivo docente funciona como un equipo.
• Relación con las familias y la comunidad. La necesidad de coordinar docentes y padres de familia, si hay comunicación efectiva, si hay apertura para que los padres entren a la escuela, si hay apoyo e interés, si se involucran en la toma decisiones.

Entender cuáles son las causas más profundas que llevan a que lo detectado sea un problema.

Diseñar un plan de acción

Diseñar un plan de acción implica pensar en:

• Qué queremos hacer
• Qué necesitamos para lograrlo
• Con qué recursos contamos.
• Cómo podemos complementar
• Responsables y actividades
• Metas parciales y tiempos

Implementar y dar seguimiento

• Iniciar con un proyecto que pueda tener éxito, a la vez que sea retador
• Formar también es implementar
• Metas intermedias
• Revisar dificultades para resolver juntos
• Presencia sistemática
• Motivación

Evaluar e institucionalizar

• Reflexionar sobre los resultados y sobre lo aprendido
• Acciones a continuar

Sugirió empezar con lo que sí se puede hacer. Tratar de que aquello que parta de una intervención se convierta en una práctica cotidiana.

Participaciones de asistentes

Se solicitó la posibilidad de participar en un proyecto de intervención, se reconoció la existencia de múltiples condiciones en las comunidades, la necesidad de empatía con las familias y docentes, la necesidad de recursos.

Los asistentes manifestaron la necesidad de promover el trabajo colaborativo, participar en capacitaciones, conocer las prácticas de enseñanza que realizan, el trabajo docente sustentado en los principios pedagógicos. También se solicitó la capacitación por expertos en diferentes materias y la entrega de cuentas institucionales, entre otros aspectos.