5ª CONFERENCIA DE PRENSA: SECRETARÍA DE EDUCACIÓN (14/08/23) (***en revisión**)

 El miércoles 16 de agosto de 2023 fue transmitida la 5ª Conferencia de Prensa de la Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de los canales oficiales. El motivo de la reunión fue la presentación del trabajo con los Libros de Texto Gratuitos. Presidió el evento la titular de la dependencia, la Mtra. Leticia Ramírez Amaya.

Al inicio del evento, Ramírez ofreció la bienvenida a la prensa asistente y a los seguidores de la transmisión. Agradeció a quienes se han comunicado (docentes) con con intención de participar, agregó la oportunidad venidera que habrá para ella en los espacios de la semana de formación ya contemplada en el ciclo escolar.

Le acompañaron en la mesa Doritzzel Rosas Alonso (maestra frente a grupo de Puebla), María Teresa Fuentes García (maestra frente a grupo del Estado de México), Arely Hernández Mendoza (maestra frente a grupo multigrado de Hidalgo) y Ángel Díaz Barriga (Investigador emérito del Instituto de Investigaciones de la Universidad y la Educación ISUE de la Univesidad Nacional Autónoma de México).

PARTICIPACIÓN DE DORITZZEL ROSAS ALONSO

La Mtra. Doritzzel inició con la presentación de los LTG para cuarto grado, envió un saludo cordial a docentes y familias interesados en conocer la propuesta. Comenzó listando los libros ya conocidos Proyectos Escolares, Proyectos de Aula, Proyectos Comunitarios, Nuestros Saberes y Múltiples Lenguajes. Señaló que a partir de cuarto grado se incorpora una fuente de consulta titulada Cartografía de México y el mundo.

Para el caso de los libros referidos al aula, escuela y comunidad, señaló que cada uno de sus proyectos planteados están planteados con base a los 4 campos formativos (Lenguajes; Saberes y pensamiento científico; De lo humano y lo comunitario; y, Ética, naturaleza y sociedades). Señaló que los contenidos se vinculan mediante los 7 ejes articuladores (Inclusión; Pensamiento crítico; Interculturalidad crítica; Igualdad de género; Vida saludable; Apropiación de las culturas a través de la lectura y a escritura; y, Artes y experiencias estéticas). Los ejes permitirán la transversalidad entre los conocimientos disciplinares, las habilidades y los nuevos conocimientos.

Rosas explicó que quienes realizaron todos los proyectos fueron los docentes que viven las realidades de cada una de las aulas. La cantidad de proyectos en los libros son: 24 Proyectos de aula surgidos de las realidades de las aulas, 25 proyectos escolares que surgen de los contextos de las instituciones y 24 proyectos comunitarios asociados a las realidades de la comunidad y la sociedad en que vivimos con la intención de promover el bienestar colectivo.

Nuestros saberes es un libro que se divide en los apartados:

• Exploremos. Dedicado a los estudiantes.
• Profundicemos. Dedicado a los docentes
• Situaciones para aprender en familia. Involucra a cada familia que acompaña a los estudiantes.

Múltiples lenguajes es un libro que exhorta al descubrimiento y a la lectura del entorno, motiva la curiosidad y desarrolla la imaginación. Cuenta con narraciones fantásticas que llevan a los niños y niñas al desarrollo de la creatividad, convirtiéndolos en personas sensibles y empáticas que puedan impactar positivamente en la sociedad.

Cartografía de México y el mundo tiene la intención de ayudar a la comprensión y el entendimiento del mundo y nuestro país desde las características geográficas y humanas. Su contenido se divide en cinco capítulos:

• Componentes sociales y culturales
• Componentes naturales
• Componentes económicos
• Componentes históricos
• Entidades federativas de México

Con apoyo del proyecto "¡Luces, cámara, equidad de género!" (Proyectos de Aula, paginas 278), Doritzzel explicó cómo se presenta la vinculación entre contenidos y los libros de texto. Explicó la presencia de indicadores que aparecen en cada uno de los proyectos y su correspondencia con los ejes articuladores.

También ejemplificó cómo es que la página 281 del proyecto anterior (Proyectos comunitarios) remite al texto "Situaciones injustas" del libro Nuestros saberes (página 281) con apoyo de un pequeño texto indicativo. Hay más proyectos que se pueden enfocar en el mismo tema, utilizó como ejemplos "Pasado y presente de la igualdad entre personas" (Proyectos de Aula, página) y "Las profesiones y los oficios no tienen género" (Proyectos Escolares, página 26).

Explicó que en diferentes libros es posible encontrar proyectos que sostienen una relación estrecha. Invitó a dejar de verlos de una manera aislada y a  no hacer una lista de proyectos que se tienen que llevar a cabo, sino por el contrario, buscar en qué punto se relacionan y hacer más sólidos los argumentos para realizarlos. 

Compartió que los proyectos fomenta la lectura y escritura, así como promueven el pensamiento científico.  Añadió que los talentos involucrados en la ilustración de los libros de texto reflejan la riqueza y la diversidad del país, y se encuentran identificados además de su lugar de procedencia.

Para concluir, recuperó tres aspectos fundamentales de los libros de texto gratuito:

• Los libros de texto responden a lo que establece el Artículo 3º constitucional, ya que se basan en el criterio del proceso científico, y buscan erradicar la ignorancia, los prejuicios y la servidumbre.
• Los contenidos son actuales y contextualizados porque las propuestas emanan de las realidades que los docentes ven dentro de las aulas. Promueven una nueva educación: La Nueva Escuela Mexicana.
• Promueven el trabajo interdisciplinario, abandonan las asignaturas aisladas para confabular en proyectos que brinden sentido al conocimiento, generen nuevo conocimiento, y tengan efectos positivos y servicios para las comunidades.

Garantizo que los LTG son la base para modelar un México más fuerte, más justo y más inclusivo.

PARTICIPACIÓN DE MARÍA TERESA FUENTES GARCÍA

La Mtra. Fuentes saludó a los padres de familia y explicó que compartiría su trabajo con el proyecto "Cuando cambió... ¿porque cambio?" (Proyectos Escolares, página 142). Indicó que surge del Programa sintético de la Fase 4 correspondientes al Pensamiento científico y sus Procesos de Desarrollo específicos.

El proyecto se desarrolló bajo el enfoque STEAM, involucra el trabajo con ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas.Consta de 5 momentos:

1. Saberes de nuestra comunidad. El alumno se da cuenta que hay una problemática que va a resolver a lo largo del proyecto. Destacó la importancia de los aprendizajes previos para anclar nuevos aprendizajes. La consulta a Nuestros saberes puede ayudar a fortalecer conocimientos.

2. Indagamos. El alumno aprende mediante la observación de los fenómenos que ocurren a su alrededor. Aprovechó para señalar la oportunidad que brinda este momento a los alumnos para fortalecer el pensamiento crítico y reflexivo.

3. Comprendemos. Es el momento donde se puede aprovechar para revisar los aprendizajes que han logrado los alumnos. Es importante dar lugar a la evaluación formativa, se puede aprovechar para la práctica de la lectura y la escritura para descubrir las áreas de oportunidad en los aprendizajes de los alumnos.

4. Socializamos y aplicamos. Se resuelve la problemática presentada al inicio mediante comunidades de aprendizaje.

Reflexionamos el camino andado. Se solicita que el alumno mejore el prototipo trabajado en las actividades previas. Además se debe incluir información sobre cómo se construyó, las dificultades y cómo fueron resueltas.

Concluyó su turno compartiendo su experiencia al participar en la construcción de proyectos para los LTG. Señaló la complejidad del proceso y las etapas que tuvo que que atender para lograrlo. Agradeció a todos los involucrados para alcanzar la publicación de su trabajo, y la emoción que le generó.

PARTICIPACIÓN DE ARELY HERNÁNDEZ MENDOZA

 Arely Hernández se presentó como docente de Educación Indígena en Hidalgo en una escuela unitaria. Ofreció contexto a la audiencia informando la existencia de cerca de 50% de escuelas con la organización multigrado incluyendo tridocentes, bidocentes y unitarias.

Compartió su experiencia titulada "El uso negado de las lenguas originarias" (Proyectos escolares, página 56), derivada del gusto por su trabajo con comunidades indígenas en extrema marginación. Reconoció a los LTG como el único recurso con que cuentan sus alumnos lo cual le exigió hacer un mejor trabajo como innovadora.

Hernández explicó que en modelos anteriores tenía que trabajar con libros de todas las asignaturas y todos los grados en horario de 8:00 a 14:00 horas. Contrario al paradigma de fraccionar disciplinas, la vinculación de las mismas optimiza los tiempos en la escuela. 

Explicó que los proyectos de aula se desarrollan a corto plazo, los escolares a mediano plazo y los comunitarios a largo plazo. En el caso de los segundos, su duración se comprende de 8 a 12 sesiones en distintos momentos. La metodología propuesta es el Aprendizaje Basado en el Proyecto Comunitario que se compone por 9 momentos.

1. Lo que sabemos. Se recuperan los saberes de los alumnos. En el ejemplo se muestra una situación real de una familia de población indígena que migra a la ciudad. El papá logra un empleo como albañil y la mama se dedica a hacer el aseo a las casas. Derivado del origen y la lengua que hablan los niños que asisten a la escuela comienzan a enfrentar una situación de discriminación.

2. Lo que haremos. Implica reconocer la problemática, los intereses, las necesidades, las temáticas o situaciones por atender (reales); enfocarse en el desarrollo de productos y procesos encaminados a la resolución de problemáticas, intereses, necesidades, temáticas o situaciones; enfatizar en todo momento la incorporación de los elementos disciplinares del contexto escolar.

3. ¿Cómo lo haremos? Hernández destacó la importancia de la construcción colectiva. En este momento se elabora un plan de acción, una línea del tiempo, cronograma de actividades o un flujograma de procesos - actividades.

4. Lo que necesitamos saber. Es promover la apropiación conceptual / procesual del contenido temático del proyecto y disciplinar. Se pueden recomendar cuentos, dibujos, visitas a museos, entre otros. 

Añadió que en escuelas como la suya no hay acceso a internet y resulta imposible utilizar los códigos QR, sin embargo, aclaró la opción de recuperar información en el libro Saberes disciplinares, Múltiples lenguajes, bibliotecas de aula, escolares, públicas u otras fuentes. 

Bajo la autonomía de los docentes y la construcción del Plan analítico, explicó la posibilidad de vincular los campos formativos, en contraste con el seguimiento a los proyectos en bloque como si fueran lecciones. 

Aclaró que si un proyecto no se vincula con lo que se desea trabajar, es pertinente hacer un codiseño para trabajar en el contexto de la escuela.

5. Nos comunicamos. Todo el proyecto implica un proceso dialéctico en el cual se pueden revisar las etapas necesarias, reflexionando y valorando las áreas de mejora. Implica la retroalimentación como parte de la evaluación formativa.

6. Lo construimos. Implica concretar las actividades del momento 3. Se elaboran los productos y acciones de acuerdo con el propósito del proyecto. 

7. Reorientamos. Se concretan las actividades del momento 3, se identifican los avances y las dificultades del proceso, se reflexiona sobre lo que se ha desarrollado. 

8- Lo comunicamos. La comunicación se da a lo largo de todo el proceso. En este momento se presenta el producto final, se recupera la retroalimentación de los participantes (coevaluación). Los otros compartirán qué fortalezas pueden tener los proyectos para poder atender las áreas de oportunidad.

9. Revisamos la experiencia. Se vincula el desarrollo del proyecto con el componente socioemocional; se imaginan escenarios de aplicación de lo vivido; se vincula lo aprendido con otros proyectos y campos formativos; y, se reflexiona sobre la retroalimentación. 

La Mtra. Arely concluyó describiendo el proceso que siguió para la construcción del proyecto desarrolló. Agradeció al personal de materiales educativos el apoyo y el espacio para compartir su material.

PARTICIPACIÓN DE ÁNGEL DIAZ BARRIGA

El Dr. Diaz Insistió que para lograr la transformación de la educación es necesario hacer cambios en el Plan de estudios; en la vinculación escuela / comunidad / territorio; y, una nueva familia de libros de texto que acompañen a los estudiantes.

Indicó que la principal transformación de Plan de estudios desde una perspectiva pedagógica es establecer que los estudiantes desarrollen aprendizajes significativos. Esto es:

• Desarrollen aprendizajes (no que adquieran, los tienen que construir) desde donde lo que viven.
• Es un principio fundamental de lo que establece la didáctica.
• El aprendizaje cercano a la vida del estudiante es el más significativo, el más profundo. Explicó que no se trata de cantidad de memoria, sino de qué aprendizajes puede tener el sujeto para su vida.

Ante las inquietudes de los padres de familia sobre lo que sus hijos deben aprender en la escuela, Diaz Barriga aclaró que no están propiamente en el libro de texto. Se pasó del libro de la lección a libros de apoyo al trabajo docente que buscan vincularse con la vida de los estudiantes.

Sobre la ausencia de las matemáticas, el Dr. Ángel compartió que en el programa sintético se localizan los contenidos que estarán presentes en torno a la vida del estudiante. No quiere decir que las disciplinas no estén, lo que aparece son los problemas de la vida cotidiana y cómo se vinculan las disciplinas.

Con las actividades de aprendizaje se busca involucrar a los hijos con sus padres en la búsqueda de información, la expresión por medio de infografías diferentes, comentar, discutir, explicar, hacer propuestas, trabajar individual y en equipo. Además, los alumnos pueden estar acompañados por exposiciones del maestro, comentarios y entrevistas con su familia, lectura acompañada del libro Nuestros saberes, si es posible trasladarse acompañado a una biblioteca o si es posible abrir el código QR del libro (no es obligatorio). Se trata que el alumno comprenda que no hay una fuente de información, sino que existe una diversidad.

Se busca que las familias acompañantes de los niños y niñas en su aprendizaje se involucren con el proyecto que se realiza en la escuela; realicen actividades con el niño para avanzar en el proyecto; y, contribuyan con la información que desde su experiencia o conocimiento puede apoyar al niño (o la niña).

Con apoyo de "La aventura de la comida a través del cuerpo" (Proyectos escolares, página 125), Díaz Barriga explicó la relación que guardan los proyectos con múltiples disciplinas, se preparan para diferentes áreas disciplinares con apoyo de a través de experimentación de aula diferente a experimentación a través de laboratorio. Con este tipo de propuesta se pueden observar los efectos en la manipulación de los materiales y los efectos como consecuencia de las decisiones que se tomen, se realizan cálculos de carácter como parte de las experiencias en matemáticas, se abordan temas de vida saludable. Enfatizó cómo desde la vida del niño se comienza a construir los aprendizajes.

El Dr. Ángel compartió que entre las metas se busca que niñas y niños vayan contentos a la escuela y que esta se convierta en un espacio de aprendizaje y convivencia. Se pretende que los alumnos estudien desde los problemas que están en su entorno y desarrollen aprendizajes significativos. La diversidad será lo que caracterice la escuela mexicana.

SESIÓN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS

Concluida la participación de los invitados, la Secretaria de Educación invitó a los miembros de la prensa presentes a realizar las preguntas para que los integrantes del presidium ofrezcan la respuesta.

1. Se rompe la continuidad pedagógica sin la capacitación adecuada ¿Se está violando el derecho a que los niños no cambien de manera abrupta de un modelo educativo y a otro?  ¿Se rompe el acuerdo de aplicación con 1º para cada nivel si se está preparando para todos los grados? ¿Cuál es la situación sobre la distribución de LTG?

Sobre la capacitación, Diaz Barriga consideró que capacitación es una agresión contra los profesionales. Los maestros primero tienen formación. El trabajo por proyectos se hace en México desde hace muchos años. Los docentes también leen. Existe un proyecto de actualización docente, pero no puede hablarse de que se capacita a profesionistas.

Ramírez agregó que es importante que cada quien se vaya formando su punto de vista. Indicó que se ha tratado de explicar la propuesta pedagógica. Sobre los docentes aclaró que se han estado preparando durante todo un año en los Consejos Técnicos Escolares sumado a la práctica cotidiana para ajustar a las necesidades del alumnado. Invitó a conocer el proyecto.

Durante la CONAEDU varios estados (Aguascalientes, Querétaro, Guanajuato) se abstuvieron de realizar la distribución hasta la resolución jurídica. Invitó a esperar la publicación de los acuerdos secretariales, adelantó que no habrá ningún problema para que los NNA puedan utilizar los libros en el siguiente ciclo escolar.

No se atenta contra ningún derecho de los NNA con el cambio de modelo educativo.

 

2. Se felicitó a los docentes participantes. ¿Cómo se hará llegar los LTG a los alumnos hijos de padres de familia que si desean recibirlos? 

La idea del proyecto es generar conciencia de las situaciones que enfrentan las y los alumnos, desde una manera atractiva. En espacios donde no se puede llevar a cabo la grabación existen opciones para abordar los contenidos mediante una puesta en escena (por mencionar una) con apoyo de la autonomía profesional docente. El propósito no es hacer videos sino que se involucren de manera participativa en situaciones sobre la sociedad. Respondió la Mtra. Rosas.

La Secretaria de Educación agregó que la aplicación depende de las características de la zona, la escuela y el mismo grupo. Será posible combinar el proyecto con otros proyectos. Recuperó el tema sobre "¿Cuántos proyectos tiene que hacer un docente en el ciclo escolar?", y aclaró que lo importante es la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos mediante la cantidad que consideren necesarias. Invitó a visitar la páginas de la CONALITEG para conocer los LTG (visitar).

Sobre la situación en los estados, invitó a espear un poco. Aseguró que el interés superior de NNA va a prevalecer. Indicó que están a días de encontrar la manera para que se cuente con los libros el próximo 28 de agosto.

Concluyó con observaciones sobre el tema multigrado, agregó que en el país hay 48 mil 232 de 95 mil 855 escuelas totales. Es decir una representación cercana al 50%. A esa realidad se está ajustando la propuesta educativa. Invitó a reconocer que no todo es de carácter urbano.