REUNIÓN CON JEFES DE SECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA (DEP, FEBRERO 2026)

 El viernes 6 de febrero de 2026 se llevó a cabo la Reunión con Jefes de Sector por parte de la Dirección de Educación Primaria con los titulares de las Jefaturas de Sector de Educación Primaria. Al frente del evento participó el titular de la oficina, Mtro. Uzziel Reyna Ojeda.

BIENVENIDA

Al inicio de la sesión ofreció la bienvenida a los asistentes, además de compartir la agenda de la sesión. Se consideraron los siguientes puntos para el desarrollo del evento:

• Bienvenida
• Organización y funcionamiento de las escuelas primarias
• Mediación de conflictos
• El efecto de los hábitos saludables en la regulación de neuro transmisores y su impacto en el aprendizaje
• Cierre de la sesión

El Mtro. Uzziel compartió los detalles de cada segmento de trabajo, además de considerar la participación durante la sesión transmisión programada para la Beca Rita Cetina, considerando que en la entidad hay cerca de 2300 escuelas pública, y por ende, es  motivo de interés general.

Se aprovechó un momento de la sesión para dar la bienvenida a los compañeros que asumieron el cargo como Jefas y Jefes de Sector de Educación Primaria:

• Benito Evelio García Peña
• Petra Cruz Ramírez
• Teófilo Tamez Tovar
• Nora Nancy Treviño

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS

Se abordó el tema de la Guía operativa y la certeza jurídica que brinda a la comunidad. El Mtro Uzziel adelantó que para el 2026 se publicará a nivel nacional un "documento marco" que incluirá aspectos generales a considerar por todas las entidades en su elaboración.

El contenido de la versión vigente incluye el mensaje del Secretario de Educación, además, que existe la versión para escuelas particulares. También, se compartió el contenido del oficio SEB-999/2025-2026 en el cual se envío por necesidad de 

Se puntualiza lo siguiente:

• Responsabilidad del directivo.
• Protocolo de autorización. En este aspecto, se indica que se solicita la autorización formal del ingreso mediante el Supervisor.
• Equipamiento de mantenimiento y construcción.

Se compartirá un Diagrama del Protocolo de Acceso a los Planteles Escolares, el cual contiene los pasos a seguir en diferentes casos:

1. Gestión interna (desde la escuela), con validación de la zona.
2. Solicitud externa (solicitantes externos), 
3. Casos especiales (equipamiento y mantenimiento),
4. Casos de emergencia

Se hará llegar le material impreso más adelante, ya que sea autorizada la versión final.

MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

La mayoría de los conflictos surgen por malos entendidos, al no atenderse escalan por falta de comunicación. La mediación previene quejas formales, mejora el clima escolar, protege a docentes y directivos. La mediación no sustituye la norma, la previene.

Se propone que no se ebe llegar a la aplicación de una norma, pues la mediación es un proceso pacífico y estructurado, ve los conflictos como una oportunidad del crecimiento, busca acuerdos claros y posibles, siempre prioriza el bienestar y la reflexión. 

Los principios básicos son:

• Respeto
• Búsqueda de acuerdos
• Escucha activa
• Neutralidad
• No buscar culpables

Los conflictos más frecuentes en primaria son:

• alumno - docente
• disciplina
• evaluaciones
• percepción de trato injusto
• entre docentes
• diferencia de ideas
• comunicación
• liderazgo eficiente
• entre alumnos
• burlas
• peleas
• exclusión
• institución - padres de familia
• calificaciones
• tareas
• comunicación
• director docente
• carga de trabajo
• falta de acuerdos
• estilo de liderazgo

Técnicas de mediación

• entre alumnos
• escuchar ambas partes
• identificar emociones
• acordar acciones concretas
• alumno- docente
• separar a la persona del problema
• institución - padre de familia
• escuchar la preocupación
• identificar intereses reales
• proponer acuerdos y seguimiento
• entre docentes
• separar lo profesional de lo personal
• establecer espacio neutral
• proponer acuerdos
• director docente
• tener diálogo estructurado
• tomar acuerdos con claridad
• establecer una comunicación asertiva

EL EFECTO DE LOS HÁBITOS SALUDABLES EN LA REGULACIÓN DE NEUROTRANSMISORES Y SU IMPACTIO EN EL APRENDIZAJE

Se solicitó a los participantes que siguieran un video en virtud de ejercitar la plasticidad cerebral. Esta dinámica sirvió de introducción al tema presentado por la Mtra. Aideé De Alba Núñez, Coordinadora Académica de la Dirección de Educación Primaria.

Se explicó que los hábitos diarios (sueño, alimentación, movimientos, manejo emocional) influyen  directamente  en la función neuronal.  La calidad del aprendizaje depende del estado neuro químico del cerebro. En Nuevo León 80% de las niñas y niños en edad escolar no realiza  ningún tipo de actividad física.

Los neuro transmisores son mensajeros químicos esenciales que permiten a las neuronas comunicarse, regulando funciones cerebrales y corporales como el estado de ánimo, el sueño, el movimiento y la cognición. Principales neuro transmisores como el glutamato (excitación), dopamina (recompensa), acetilcolina (atención), GABA (tranquilidad) y serotonina (estado de ánimo) permiten al consolidación de nuevos conocimientos y la conexión entre neuronas.

Los hábitos saludable como la adecuada alimentación y la actividad física juegan un papel indispensable en su regulación.

• ¿Cómo regular los neutotransmisores?
• Sueño reparador
• Alimentación equilibrada
• Actividad física
• Manejo emocional y clima escolar positivo

¿Qué se puede proponer desde la didáctica?

Se compartióuna tabla de las características que debe tener la enseñanza para favorecer al desarrollo neuro químico.

Se invitó a reflexionar:

• ¿Qué actividades consideran necesarias impulsar para la implementación de hábitos saludables en su Sector?
• Realizar un listado con implicaciones tanto positivas  como negativas sobre la construcción de hábitos saludables entre la comunidad educativa?
• Desde su función, mencionen una estrategia que pudieran emplear para dar seguimiento a la implementación de hábitos saludables sin considerar una carga administrativa para sos zonas escolares y escuelas.

¿Qué otras acciones se pueden implementar?

• Fortalecer el tema de hábitos saludables en los CTS y CTZ
• Promover rutinas saludables entre la comunidad educativa
• Crear alianzas entre instituciones de salud y familias
• Desarrollar campañas permanentes: sueño, colaciones. movimiento, regulación emocional.

ADICIONAL

• Entre las inquietudes, se cuestionó sobre el caso de CiberAprende, al utilizar la cuenta institucional, algunas aplicaciones no permiten utilizarlo por haber rebasado la capacidad. De la DEP Se solicitó comunicar a la autoridad específicamente cuáles cuentas no funcionan para revisarlo.
• Se notificó que hay elementos de las Brigadas - en el Programa Vida Saludable - que no están asistiendo a las escuelas en las fechas programadas (dentistas, personal capturista). Fue explicado que se están revisando los casos y las causas, además de posibles soluciones. Las unidades regionales están manejando diversas posibilidades para resolver. 
• Se invitó a utilizar la Inteligencia Artificial (IA) conforme a las propuestas del tema Cultura digital en virtud de mejorar las actividades que se hacen.
• Se solicitó un planteamiento para que los ATPs que culminan su periodo bajo este perfil profesional pudieran continuar extraordinariamente. Se consideró tomar la propuesta, mas no quiere decir que sea procedente debido a que requiere aprobación nacional (ya había ocurrido un rechazo a estas propuestas anteriormente cuando se hizo una propuesta similar).
• Se solicitó respuesta sobre las computadoras e internet prometidas por el Secretario de Educación a las escuelas del Sector 3 durante su visita. Se quedó en revisar el tema con la autoridad debido a que se desconoce ese planteamiento oficial de la SEP en la DEP.
• Se propuso que se consideren los temas de inclusión para las escuelas multigrado como parte del catálogo de USICAMM. Se solicitó también la consideración para la apertura a los cursos de inscripción al catálogo de formación continua. Se comentó que también, al momento de la inscripción, no aparecen las fechas y características de las convocatorias lo cual vuelve complicado para los participantes cumplir con el curso, pues desconocen muchos detalles hasta que ya están inscritos.
• Sobre el programa Aventuras en papel se explicó que se han considerado muchas escuelas para el desarrollo (50-100-138-500-478-700) lo cual equivale a una gran cantidad de población atendida. Se indicó que el diplomado en Moodle aplica recursos extra para quienes están en la plataforma. Se indicó que a mediados de mes se concluye la posibilidad de acceder al curso vigente el cual equivale a 200 horas de formación.